以绘本为载体,推动亲子共读
同城信息网：转摘自班主任杂志社绘本是指通过绘画和文字两种媒介，表达特定情感和主题的书，通俗地说就是“画出来的书”。我在日常工作中发现，学生们很喜欢在阅读绘本之后去尝试写一写、画一画，可这样的阅读机会与方式在农村家庭并不多见，因而在很大程度上制约了学生的阅读。
为了扩大学生的阅读量，营造更加浓厚的阅读氛围，我在班级中开展了相关课题研究，并推行“绘声绘色”亲子共读活动。
在推行亲子共读之前，我先对班级家长进行了一次问卷调查，包括家长对绘本的了解程度、对亲子共读的态度、进行共读时的讲解方式等。
通过对换查结果进行分析，我发现农村小学家长对绘本的了解知之甚少，很少有家长有意识地让孩子接触绘本，更少有家长与孩子进行亲子共读活动。
问题集中体现在两方面：
（1）不会。即使个别家长能与孩子进行一些亲子共读活动，由于方法不得当，功利性太强，导致孩子对阅读产生抗拒，失去阅读兴趣。
（2）没时间。不少家长以自身工作忙为由，习惯性地将“陪读”任务归为教师的工作，忽略了自身职责。
根据这些问题，我决定从以下几方面展开工作：
只要你愿意，让我引导你
——解决“不会”的问题
利用家长会，培养“故事父母”。鉴于家长文化水平有限，我利用家长集中的机会，采取分三步走的方式积极引导家长在家里开展亲子共读。
1.向名师学习。以观看窦桂梅老师执教《我爸爸》绘本课的视频为切入点，教师在旁做简要讲解，让家长知晓教师是如何上绘本阅读课的。同时告诉家长一定要寓玩于阅读中，在丰富多彩的玩中将阅读渗透进去，因为没有一个孩子不喜欢和他一起玩的父母。
2.引发共鸣。挑选在亲子共读方面卓有成效的三位家长进行发言，如一位妈妈分享了在共读《逃家小兔》后，女儿抱着她说“永远待在妈妈身边不离不弃”，让她感到非常幸福。
又如一位爸爸正苦于无法解答儿子“我从哪里来”的问题时，恰巧共读到了《小威向前冲》，自然而巧妙地回答了孩子的问题。当孩子对父母的情感从绘本中走出来，又在现实生活中切实地表达出来时，亲子之间的很多问题便在平和的情况下解决了。
3.建立信心。请家长欣赏学生在校期间绘本漂流及上绘本阅读课的照片，展示绘本创作与制作的成品，让家长看到实实在在的成果。当家长们亲眼看到孩子的长大后，就知晓了亲子共读的意义。
挤一点你的时间，共同完成作业
——解决“没时间”的问题
根据本班家长对购买绘本的支持程度及其家庭实际经济条件，我在上下两学期分别择优购买了60本简装绘本作为亲子共读活动中漂流的书籍，并在绘本上标出1—60的标号。绘本到位后，立即发给每个家庭一份开展亲子共读活动暨绘本漂流活动的倡议书，明确活动形式及要求：
1.每周一、五发出绘本，周三、下周周一交回绘本；每周绘本进家漂流两次，家长每次抽出20-30分钟时间陪伴子女共同阅读。这是作业的另一种形式，请家长务必完成。
2.在亲子共读过程中，请家长指导子女认真填写绘本阅读学习单。我建立了班级QQ群，在QQ群上不定期分享《亲子共读学习单》，加上教师点评及表彰，以增强家长参与亲子共读的积极性。很多时候我上传的学习单，总能在QQ群激起很多家长的点赞。
由于家长之间有了对照，下次交上来的《亲子共读学习单》质量明显提高很多。这说明家长对此项活动肯花时间和精力了，而这正是亲子共读最基础的条件。
3.在共读过程中，家长要及时鼓励、激发孩子表达的欲望，让孩子的说带给家长幸福感，让家长的答带给孩子满足感。
同时，针对家长推脱工作忙而无法陪伴子女阅读的情况，我推出了几条奖励措施：
（1）学期末，在班级中评选“阅读小明星”，以奖励在亲子共读方面突出的家庭；上下学期分别评选出两名“阅读小明星”，在班级中盛大地颁奖并发放奖品。
（2）在绘本社团课上，给予亲子共读方面突出的孩子更多的表演机会。
（3）在每月积分榜上，以不设限的分数奖励给表现突出的孩子。
（4）结合社团表现，评出绘本课程优秀学员，并给予一定的物质奖励；学期末，漂流的绘本将以赠书本或表彰短信的形式奖励给优秀学员。
抓住活动机会，让亲子共读焕发光彩
1.利用《猜猜我有多爱你》开展母亲节的教育活动。今年母亲节，我们班举行了一次“我送妈妈一朵花”的主题班会。
活动前，我以绘本《猜猜我有多爱你》为引子，在征集孩子们意见基础上，让他们悄悄向爸爸要3块钱或者拿自己零花钱，我帮他们每人订购了一朵花准备送给妈妈；活动中，通过播放我儿子出生的视频到欣赏一篇篇美文再到一支支康乃馨的发放，孩子们深深感受到了母爱的伟大；活动后，我也不断收到深受感动的母亲们的感谢短信。紧接着，与课题衔接，我们又利用社团活动课开展了一次《我的妈妈》的绘本设计比赛，学生们积极参与，想象丰富，将生活与艺术有机结合，创造出了一本本饱含深情的优秀作品。
2.举行“亲子绘本大赛”。学生有了在教师指导下创作与制作绘本的经验，家长有了欣赏孩子创作和制作绘本的体验，我在班级内组织了一次亲子绘本大赛，亲子利用放假时间一起制作。
在收到成品后，我及时在QQ群、班级门口展示，并通过学生自己的评价，评选出“最佳亲子绘本”5本，又借助今年“六一”儿童节的班会课邀请获奖家长前来领奖。至此，班级亲子绘本阅读的兴致愈发浓厚。
亲子共读绘本拉近了家长与孩子的距离，搭建起了彼此沟通的桥梁，在班级中形成了一股阅读的好风气。它不仅能培养孩子的阅读习惯、提高阅读兴趣，更能丰富孩子的想象力和创造力。相信，长此以往，阅读将成为孩子一生的财富。
栏目：家校合作
作者：周佳燕 浙江省嘉兴市平湖市新埭中心小学
责编：周芳
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《班主任》
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