浅谈亲子美术教育活动的展开

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同城信息网：转摘自金同党儿童教育
亲子教育活动是学前教育活动的一种重要形式，亲子美术教育活动则在亲子教育活动中占有很是重要的职位。在亲子美术教育活动中，幼儿园创设特定的情形，让幼儿在与情况（材料、家长、教师、同伴）的互动中，获得杰出的感情体验和有益的常识技术经历。可是，我们经常看到：在亲子美术活动中，家长只是"陪衬"，又大概是家长"包揽"而孩子在活动中则成了"闲人"。那末在亲子美术教育活动中我们要留意哪些题目呢？我们可以若何更好的展开亲子美术教育活动，使活动真正发挥亲子美术教育的感化而不但仅只是走个形式呢？

输入场景

场景一：活动中家长只是"陪衬"，回答题目标是孩子，脱手操纵的是孩子，而家长在活动中缄口不言，顶多只是帮孩子拿拿工具，填涂色彩，而且在活动中家长和孩子缺少交换，没有合作，两者完全的剥分开来，只是为了"亲子"而把家长和幼儿硬凑在一路展开美术活动，实在活动中有没有家长都无所谓。

场景二：家长乐此不疲地"自觉包揽"，孩子在活动中则成了"闲人"，大概是家长批示孩子做这做那，孩子则毫无思考，也就没有获得任何成长。

上述两个场景都是我们在亲子美术活动中经常碰见的，在这些活动中都只是打着"亲子"的幌子，走形式，究竟上名不符实！那末我们若何更好的展开亲子美术教育活动，让亲子美术教育活动不但仅只是走个形式，而是真正实现亲子美术教育的感化呢？

挑选生活中的主题激起爱好、合适亲子

俗语说：艺术源于生活！所以挑选的主题内容，首选来自于家庭生活的内容，最好是家长和孩子都熟悉都感爱好的，这样更轻易引发幼儿和家长的共鸣。

其次，内容选摘要照顾抵家长和孩子的水平，要有家长成长的空间，也要有孩子成长的空间。也就是说，活动内容的难易水平弹性大，有家长和孩子合作的能够。我们出格夸大"合作"这个词，只要难度有梯度了，家长和孩子才有合作的能够和爱好，否则太简单了，家长感觉没意义，孩子也都能自己完成，底子不需要家长介入，也就落空了亲子美术的意义。

指导家长和幼儿配合堆集丰富的相关经历

我们会经常发现，在亲子美术活动中，孩子们爱讲话，而家长普遍都是凝听者，又大概当家长讲话时，说得内容孩子们都听不懂，大人和孩子都各自说各自的，没有共鸣点。形成这个现象的重要缘由之一就是，家长和孩子在活动前期没有配合的感情体验，没有配合的常识经历做支持。

亲子美术教育活动，要把孩子和家长的生活、感情、技术以及幼儿原本的美术之外的其他范畴的进修都很好的发生一个关联，整合多范畴的经历，这不但为幼儿和家长供给了很多交换的机遇，满足了他们感受美、发现美、领会美、摸索美的愿望，也为孩子在亲子美术教育活动中更好的表达自己的感情愿望奠基了杰出的根本。

更新教育看法，三者有用互动

教师、家长、孩子构成教育的配合体，不要过度去夸大谁是教育者，谁是受教育者，由于纷歧建都是教员和家长教孩子，孩子也一样可以成为家长的教员。我们总希望大手拉小手，可有的时辰小手也可以拉大手，教员和家长都要学会往前进。在活动的进程中，我们就会发现，实在孩子也会启发你，孩子在幼儿园学到的表示技法甚至比有的家长晓得更多，很多材料家长不晓得怎样用，而孩子都能当家长的教员；有的时辰孩子们凭直觉思维所搭配出的色彩、组成的图案，常常比成人的想法更稚趣、更具有创意。

重视美术活动的人文性和愉悦性，意想到这不可是完成一个美术活动，更是经过这个活动缔造出很多家长和孩子的打仗机遇，一路来当摸索者，一路去感受美、发现美，一路商量若何更好的表示美，然后一路找材料，一路创作，这样才是亲子美术的真正兴趣。

操纵各类方式，变更幼儿和家长的感情体验

创设杰出的活动情况：按照活动的内容设备相关的活动场景，多渠道让幼儿和家长感受美，从而激起幼儿和家长爱好，变更幼儿和家长的已有体验。例如：安插主题场景；展现幼儿与家长收集来的与该主题相关的图片、物品；展现之前相关的作品做分享，最好是家长和孩子配合介入完成的作品等。

设想有针对性的题目：在与幼儿和家长的互动中，围绕活动方针正确的捉住困惑点和冲突点，抛出题目让幼儿和家长都来思考，启发幼儿和家长操纵已有的美术常识和经历来处理题目。出格夸大在指导时，要重视幼儿和家长相互交换。

投放品种丰富的材料，给幼儿和家长设想缔造的空间

在中国，大部分炊长都对照 少打仗美术活动，能够很多材料孩子晓得而家长却叫不著名字，能够材料的利用方式孩子会而家长却不懂，这是一个很棒的契机，我们可以投放丰富的材料，一来既可以让孩子从弱势走向强势，给孩子们当小教员的机遇，促进家长和幼儿的互动，同时，丰富的材料意味着有丰富的表示手法，在材料操纵上，可以指导家长和幼儿发挥设想，做足材料的文章，给幼儿和家长无穷设想和缔造的空间。

投放品种丰富的材料，给幼儿和家长设想缔造的空间

家长和幼儿欣赏的水和蔼条理是有很大差此外，能够大人喜好的工具，孩子不喜好，孩子喜好的工具，大人看不上。所以，在活动中需要多供给一些多样化的典范供幼儿和家长欣赏，让幼儿和家长都有得挑选自己喜好的作品，大胆表达交换，只要在交换中才能让家长和孩子相互领会需求，领会爱好，领会创作的想法。反之，假如典范品种太单一，或是太少了，孩子和家长没得挑选，表达的也就是那几句话，活动的空气自然就显得压制苍白。

营建交换平台，指导幼儿和家长正确评价

在展现交换环节，先不急于对作品的视觉结果作出评价，可以先从人文性、愉悦性等方面来评价，关注亲子美术活动所带来的感情体验，重视孩子和家长感情的抒发，例如：让每一个家庭来先容自己的作品，讲授作品名字的意义，分享在创作进程中和爸爸妈妈碰到的题目息争决的方式等，充实挖掘美术活动中所隐藏的人文教育代价。这样每一幅作品都由于有了幼儿和家长所赋予的感情和思考，变得有灵性、有思惟、有豪情，作品也就活泼起来了，然后再从作品的视觉性和理论性方面来交换，幼儿、家长和教员一路从色彩、线条、构图、材料利用等方面表达自己的想法和倡议，并经过交换配合获得有益的常识技术。

关注美术亲子教育活动代价的延展

在一次美术亲子教育活动竣事后，不要急着就此画上句号，实在还有很多成心义的事可以做。例如：可以把交换评价中的题目带回家思考，一家人配合商讨，继续创作，循环分享；可以亲子配合经过上网、理论操纵、阅读等方式丰富相关的常识技术经历，摸索新方式、新材料，创新表示；可以将活动中的作品作为礼物向亲友爱友表达情意，促进社会性的成长！

亲子美术教育活动只要充实意想到亲子美术教育的意义、感化，而且做到幼儿、家长、教师三位一体配合感知美、发现美、欣赏美、交换美、挖掘材料缔造美，最初一路分享美，那末我们的亲子美术教育活动才能真正做到名副实在！

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