没时候陪孩子讲书，让他多听故事音频行不可？答案和你想的纷歧样

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没空给孩子讲绘本，给他放绘本故事听行不可？

现在这么多绘本都有免费资本可以听，绘本就不用买了吧？

听绘本跟看绘本结果差不多吧？归正故事内容都一样。

随着数字化时代的到来，各类有声阅读的前言大量出现。

「听绘本」作为一种新兴的阅读方式，由于不受时候地址限制，随时可听，有用操纵碎片时候，让孩子学有所得，是以遭到了多量年轻家长的喜爱。

当当公布的《2019 儿童阅读与亲子家教阅读报告》也显现，儿童听书的品种和销售占对照 2017 年均有较大提升，品种占比由 7% 上升到 14%，销售占比由 8% 上升到 35%。




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资本丰富，有板有眼，随时随地，想听就听，最重如果束缚了怙恃，不用谆谆教育，奉养小主左右，音频一放就能打发孩子。

各种便利的上风，使得听书这类阅读方式越来越遭到大师的推重。

当孩子说 ——「妈妈，你给我讲个故事吧」。

妈妈习惯了说 ——「我给你放个故事听吧」。




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可是，疑问随之而来 —— 听绘本能取代讲绘本吗？

听绘本的结果跟纸质化阅读有什么区分？

让孩子听绘本究竟是怙恃想偷懒，还是寻觅到了促进阅读的新渠道？

动画 vs 音频 vs 阅读

有何区分，孰优孰劣

以听代读，以看代讲，不可胜数的音频、动画片，成了很多怙恃「依靠式育儿」的新渠道。

相比传同一页页的翻看绘本书籍，音频更声情并茂，动画片更活泼形象，后两者似乎更轻易让孩子接收信息，获得常识。

那末，这些挑选中， 究竟哪类更有益于孩子早期的听说读写才能开辟呢？




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美国儿科医生约翰·赫顿博士（Dr. John Hutton）在国际威望儿科期刊《JAMA Pediatrics》上颁发的最新研讨发现，经过对 27 名 3～5 岁儿童的大脑功用核磁共振成像（FMRI）观察所得，发现了这样的成果：

动画片的形式：供给了过量的信息，孩子们的大脑超载，了解遭到影响。

赫顿博士说 —— 「信息过热，说话收集正在尽力跟上这个故事。」

音频的形式：说话收集被激活，但大脑整体毗连性较差。

赫顿博士说 ——「信息过冷，更多的证据表白音频输出单调，节奏过快，孩子们正在严重地了解。」

看绘本故事书的形式：视知觉、意象、默许形式和说话等收集之间的毗连城市增加，对故事的了解获得大幅提升。

赫顿博士说 ——「孩子们将图像作为线索来支持，信息环环传递，增加了对故事的了解和思考。」

研讨显现，在动画片和音频的形式下，孩子处于被动接收信息，大脑并没法自立地停止信息处置，声光音效的节奏过快也使大脑来不及反复练习，所以没法获得最大效益。

假如持久过度摄取动画或音频，没有充足的阅读理论，孩子大脑不擅优点理接收的内容，将其形故意理图像的才能得不到有用练习，听说读写的才能成长城市受限。




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赫顿博士以为，对阅读启蒙期的孩子来说，带画外音的插图故事书「恰到益处」。

看动画、听音频如同快餐速食，狼吞虎咽，吃不出其中滋味，而阅读则像五谷杂粮，需细嚼慢咽，在不竭的品味中细细回味。

相比动画、音频等他人机械式投喂给你的历历如绘，阅读是自我自动获得常识食粮，经过有挑选的吞食和消化后，吸收精华。 这个进程更利于孩子的设想力、阅读了解才能、以及思维形式的培育。




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赫顿博士还重点指出，怙恃陪伴孩子共读时的「对话式阅读」，由于有了感情联系和说话相同，使得孩子的大脑的默许形式收集会显得加倍活跃。 分散式阅读能让孩子思维发散，为此后自立阅读打下杰出根本。

给孩子读绘本，不但仅是读故事

经常听到怙恃这样的困惑，明显音频里的讲书人讲得活灵活现，诙谐风趣，可是孩子还是喜好抱着绘本，一个劲地缠着你说 ——「你给我讲嘛」！

怙恃的声音，对于孩子来说有着纷歧样的「魔力」。

国家图书馆馆长王志庚教员屡次夸大 ——「亲子共读，必须是家长的声音去归纳这个绘本，最重要的是要充实变更感情，由于孩子在读纸书的时辰是在读人。

假如怙恃的声音换成了一个音频，不管这个声音何等有魅力，但对孩子来说，底子听不出任何感情。」

有声读物明面上看似束缚了家长，但始终没法取代怙恃对孩子的陪伴。

所谓亲子共读，亲子在前，共读在后，绘本看似书籍，实则也是亲子互动的极佳前言。




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读《好饿的毛毛虫》，我们可以跟孩子一路伪装是毛毛虫钻洞、吃工具；读《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》，我们可以脚色饰演，模仿里面的情节；读《我爸爸》、《我妈妈》，我们可以一路会商他们心中的爸爸妈妈是什么样。

孩子玩着游戏会在不知不觉中学会《好饿的毛毛虫》里的数数、星期；在脚色饰演中会晓得《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》夸大的好好刷牙；分享着《我爸爸》、《我妈妈》的感受时，也能体味到父爱如山，母爱似水。

怙恃不但是讲故事，孩子也不但是听故事。

听绘本可以当零食，但不能取代主食。

看书用眼，听书用耳，但阅读需要专心。

亲子共读，恰正是在阅读的进程中，全方位的变更孩子的手眼口耳，投入其中。




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参考文献

2. 《第十六次全国百姓阅读观察功效公布》书香中国 2019-04-16 https://mp.weixin.qq.com/s/E0KHlDbN8LlV7pOIsU7zfw

4. Hutton JS, Horowitz-Kraus T, Mendelsohn AL, DeWitt T, Holland SK, et al. (2015) Home Reading Environment and Brain Activation in Preschool Children Listening to Stories. Pediatrics: 136.

5. Hutton JS, Phelan K, Horowitz-Kraus T, Dudley J, Altaye M, et al. (2017) Shared Reading Quality and Brain Activation during Story Listening in Preschool-Age Children. J Pediatr 191: 204-211 e201.